高中地理板块运动教学设计中图版必修5页

真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
1
专题 5 板块运动教学设计
一、教材分析
本专题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学习“自然地貌与人工地貌”内容的基础与前提，
更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容。所谓“增长点”是指通过本课题的
学习，可以帮助学生透析海陆变迁和地壳运动的成因内核，解释许多有关大地科学的复杂现象，还可以充
分挖掘本专题在培养学生科学素养方面的内涵，层层深入地帮助学生逐步习得科学思维方法，即从地理事
实上升到地理科学的研究方法，从地理科学的研究方法上升到一般科学的思想方法，从一般科学的思想方
法再上升到科学哲学的思想方法。
二、学情分析
高一的同学知识面较广，有一定的百科知识基础, 爱好表现、敢说敢辩，所以教学上应多让学生发言，
内容上要把握一定的深度和难度，通过情境创设、问题探究、思维碰撞，激发他们的学习兴趣和求知欲，
促进学习方式的转变，变消极被动接收为积极主动思考，最终让学生了解板块构造学说的“三级跳”， 重
点掌握并能运用板块构造学说。
三、教学目标
1．知识与技能目标：
知道“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”、“板块构造学说”的主要内容，并能用板块构造学说解释地
球上某些现象（大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等）发生的原因。
运用已有的地理知识和相关地图分析地幔物质循环、海底扩张等原理，学会科学推理方法，培养分析
判断能力。
2．过程与方法目标：
通过问题设置，引导全体学生积极、主动地参与学习过程,学会表达和与人交往合作。
3．情感态度与价值观目标：
通过“大陆漂移学说”创立过程的学习，初步学会“大胆设想、小心求证”的科学思维方式；通过
“海底扩张学说”创立过程的学习，初步领会逻辑推理的科学思维方式；通过“板块构造学说”创立过程
的学习，初步懂得前人研究成果对科学研究的重要性。
通过从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，初步认识人类对地壳运动的认识
在不断地发展和完善，感悟科学探究的无止境、科学研究的严谨性、科学质疑的重要性，从而辩证地看待
科研成果，初步感悟科学探究的最高境界——科学哲学观。
四、教学重点、难点
1．重点：板块构造学说的主要内容，火山地震的分布规律。
2．难点：三种大地构造学说的创新之处，板块运动的动力。
五、教学安排 1课时
六、教学手段 信息化教学
七、教学过程
（一）问题情境导入
教师运用“喜马拉雅山的隆起历程示意图”为情境设计问题：

真正的价值并不在人生的舞台上,而在我们扮演的角色中。
2
①是什么“增高药”使喜马拉雅山不断“长高”？②“沧海桑田”表现为升降运动还是水平运动？
【设计思想】问题①中诙谐的语言旨在营造轻松的学习环境，问题②为“大陆漂移学说”的划时代意
义作铺垫。此环节旨在通过巧设问题情境，力争“课伊始趣即生”。
喜马拉雅山上发现的海洋生物化石，说明沧海桑田的变化是确实存在的。至今它还在以每年平均 10
毫米的速度继续上升，每万年约抬升 2.21米。
“沧海桑田”指大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。 沧海：大海，桑田：
农田。
传说东汉仙人王方平在门徒蔡经家见到了仙女麻姑,发现原来是自己的妹妹。她早年在姑余山修行得
道，千百年的过去了，长得仍如十八九岁的姑娘，头顶盘着发鬓，秀发垂至腰际，身上的衣服光彩夺目，
大家举杯欢宴，麻姑说：“我自从得到天命以来，已经三次见到东海变为桑田。”
“这次去仙山蓬莱，见海水比以前浅了许多，大概又快要变成陆地丘陵了吧！”王方平笑着说：“难
怪圣人说海中行路都会场起灰。”
———晋·葛洪《神仙传·麻姑》
（二）从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”
1．“大陆漂移学说”——超越时代的理念
（1）出示世界地图，教师设问：“观察各大洲大陆轮廓图，你有何想法？”；预计学生可能会说：
“大西洋沿岸的大陆可以拼合在一起”，如果学生不能回答，可加以提示...