浙江省温州市高考英语二模试卷分析 素材13页

2014年温州市高三第二次适应性考试英语试卷分析 瑞安市第十中学高三英语备课组 一、试卷总体分析 试卷题目旨在测试考生的英语知识和语言运用能力，设计体现了“注重基础、强调运用、突出能力”的命题原则，试卷选材与题目设置均体现出命题人员高深的语言修养和测试技巧，试题的区分度比较明显。单项填空部分重视基础，强调语境，注重运用。涵盖内容广，涉及所有语法及词语知识，热点重点全，侧重突出动词用法的多样化，重视题干明了和简洁到位。完形填空注重全面考查考生英语基础知识、词的灵活运用以及对语篇寓意的理解能力；阅读理解选材新颖，语言地道，题材具有时态感，同时也关注学生的实际生活，对学生有积极正面的心理引导，题型分布合理考查了考生对文章的整理把握能力，快速捕捉信息的能力，准确理解特定细节以及复杂句子的能力；考生不仅要理解文章的表层意思，更重要的是通过表层意思去合理推断，挖掘文章的隐含含义，延伸意义。写作部分关注学生身边事生活常见的话题，贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大，有很强的开放性，属于半开放式作文。 以下是试卷的总体设计： 题 型 题数 计分 测试形式 测试内容 第一部分 英语知识应用 第一节 单项填空 20 10 单句 （20个） 语言知识和语言运用 （语法、词汇、阅读） 第二节 完形填空 20 20 短文 （1篇） 第二部分 阅读理解 第一节 20 40 短文 （4篇） 语言运用 （阅读） 第二节 任务型阅读 5 10 短文 （1篇） 第三部分 写作 第一节 短文改错 1 10 短文 （1篇） 文法知识和语言运用 （语法、阅读） 第二节 书面表达 1 30 短文写作 （1篇） 语言运用 （写作） 总计 65+2 120 二、试题得分情况 段平均分： 74.59 难度系数： 0.62 平均分 英基 写作 总评 理科 59.84 14.88 74.72 文科 59.6 14.87 74.47 三、试题内容分析 单项选择部分 考点分析 题号 考查点 题号 考查点 1，20 口语交际 7,16 定语从句连接词 2 冠词 9 情态动词 3 动词时态 14 名词词义辨析 4 介词短语 8，10，13 非谓语动词 5 代词 17 副词词义辨析 6,11，15，18 动词(短语）词义辨析 12，19 状语从句和名词性从句连接词 从单选题目分布状况来看，涉及到的语言基础知识覆盖面较广，几乎覆盖了《考试说明》中所罗列的主要语法项目；在注重对学生语言基础知识的考查的同时，还重点考查了词义辨析能力。单项选择4、6、11、14、17、18等小题均考查的是学生在真实语境中词义辨析的能力。同时从题干中也可以看出命卷人在设计题目时是经过深思熟虑的，几乎每道题都与教材的重点词汇、短语、语法知识等有密切关系。取材贴近生活、贴近时代（对马航失联时间的调查）、贴近学生。语境内容丰富，注重对学生的逻辑思维能力的考查，在句意理解的基础上考查学生对微语境的理解、词义辨析及完形能力。题干语言信息较为充分，语言表达通俗易懂，易于解题。对语法的考查回归基础，没有偏题怪题，更强调语法的应用。如第13题，把make efforts to do sth.结构中的efforts提前用作先行词，其后接定语从句，把短语拆开这种考查方式。 2. 得分及区分度情况 题号 平均分 得分率 难度 区分度 1 0.48 0.95 0.95 0.09 2 0.15 0.31 0.31 0.11 3 0.32 0.64 0.64 0.18 4 0.44 0.88 0.88 0.23 5 0.31 0.62 0.62 0.13 6 0.23 0.46 0.46 0.46 7 0.38 0.75 0.75 0.47 8 0.39 0.78 0.78 0.31 9 0.07 0.14 0.14 -0.03 10 0.24 0.48 0.48 0.11 11 0.33 0.65 0.65 0.3 12 0.42 0.84 0.84 0.28 13 0.38 0.75 0.75 0.39 14 0.28 0.55 0.55 0.23 15 0.31 0.62 0.62 0.59 16 0.36 0.72 0.72 0.29 17 0.35 0.69 0.69 0.26 18 0.20 0.39 0.39 0.07 19 0.30 0.60 0.6 0.24 20 0.18 0.37 0.37 0.23 3. 典型错题解析 从学生答题情况来看，得分率最低的题目依次为：9.情态动词should，2.冠词，20.交际用语，18.动词approach 和6.动词investigate。 得分率最低的是第9题情态动词在口语交际中的使用，显然学生并没有掌握好should用于(I should think)和(I should imagine)中表示不确定的想法[含糊]，已经形成了惯用法。 第18题，学生不熟悉approach作为动词表示“处理”的用法（When you approach a task, problem, or situation in a particular way, you deal with it or think about it in that way.）。 在语境中辨析词义和冠词、非谓语动词的用法很容易让学生误选，表明单词的各种用法和冠词、非谓语动词还是将近一半的学生的学习难点所在。 第20题受中文交际习惯的影响，错误集中在D项，而D选项不符合交际口语的应答习惯，不能用中式思维去解答。 4. 备考对策 单项填空题虽是基础知识的考查，但实质上是考查学生灵活、正确运用语言基础知识的能力。为此，基础知识的教学，尤其是语法知识的教学必须改变那种从概念到概念的讲授方法，而应培养学生的综合运用能力。在教学中应让学生多观察、多思考、多分析、多实践，并在不同的语境中去体验其真正的用法。利用语篇精读，复习重要词汇、高频词、熟词生义、重点语法知识。继续坚持每天听写，定期进行词汇测试，句子翻译等。交际用语是习惯用法。口语交际重在识记、理解与运用，多摘出相关的例句让学生读读记记，效果会比教师多次解释更有效。给学生多看多读好的英英词典的解释，突出“语境”，学习地道的语言表达和交际用语，培养学生的语感，一直保持到高考。 （1）重视句子成份分析，提高学生理解能力。学生学会分析句子成分，不仅能帮助学生在单选、完形中更好地理解语境，做出正确的选择，还能帮助学生在阅读理解中分析长难句，降低长难句对学生阅读的干扰。 （2）收集整理历年高考题中的题目，做到举一反三，查漏补缺。对于这些高考中常考但学生又易于出错的点，我们可以通过整理、改编，让学生熟悉同一考点词在不同语境中的考查，这样做可以大大增加学生对语境的熟悉度，降低紧张情绪，对提高我们单选的成绩有着积极的作用。 （3）随时利用语篇语境，突破语法、词汇难点。通过语段的精细处理，不仅达到突破语法、词汇的目的，还希望培养学生细致阅读的习惯，让学生学会思考、学会理解。 完形填空部分 1. 考点分析 完形是一篇记叙类文章，作者以第一人称讲述一段生活经历，彰显了人间充满爱的社会价值观。文章结构严谨、层次分明，主题清晰明了。设题侧重语篇，注重语境，难度中等。与浙江高考完形填空一样，重点考查学生对单词在语境中的辨析能力和对句子关联的理解能力。题目分布状况如下： 考查内容 题号 动词 23,25,28,31,33,35,38 形容词副词 27,30,37,38, 连词介词代词 21,22,29 名词 24,26,32,39,40 如表格所示：20个填空中，主要考核动词、名词、形容词、副词。完形填空解题思路是基于语篇句意，选择最佳选项，填补语义，该题型设题重在语篇解读和句意理解。但是学生在做完形填空时缺乏宏观意识，做题时还存在只见树木不见森林的情况，具体表现在要通过分析文章整体意义才能得出正解的几个小题失分较多。 2. 得分及区分度情况 题号 平均分 得分率 难度 区分度 21 0.47 0.47 0.47 0.19 22 0.54 0.54 0.54 0.42 23 0.79 0.79 0.79 0.43 24 0.85 0.85 0.85 0.32 25 0.35 0.35 0.35 0.07 26 0.67 0.67 0.67 0.37 27 0.50 0.50 0.5 0.47 28 0.63 0.63 0.63 0.6 29 0.68 0.68 0.68 0.39 30 0.95 0.95 0.95 0.17 31 0.90 0.90 0.9 0.2 32 0.82 0.82 0.82 0.34 33 0.47 0.47 0.47 0.04 34 0.72 0.72 0.72 0.59 35 0.15 0.15 0.15 0.1 36 0.73 0.73 0.73 0.21 37 0.51 0.51 0.51 0.44 38 0.80 0.80 0.8 0.43 39 0.28 0.28 0.28 0.39 40 0.32 0.32 0.32 0.26 3. 典型错题解析 失分最多的题是第33、35、39、40题。 第33题：学生对figure的意思只掌握到“ n. 数字,人物,(人的)体形,画像vt.计算”，不知道还有“认为,想[非正式]”的意思(V-T If you figure that something is the case, you think or guess that it is the case.)。 第35题：选项为B. presented。部分学生选C或 D。主要是因为他们没有理解上下文，而脱离语境孤立地理解词汇的含义。 第39题：favor这个选项点出文章的主题。要在通读全文，理解全文的基础上才能够得出答案。 第40题错误集中在A项whatever，而volunteer (in the community)作为不及物动词的用法后面只能跟whenever I can。 3.备考对策 单选题和完形题具有很大的共通性，都要求学生对语境的理解和把握。只不过单选的语境比较小，而完形的语境比较大而已。在与学生的对话及答题抽样情况分析，我们的学生最大的障碍不是语法知识掌握的不够扎实，而是不能透彻理解语境，直接影响到学生语言的应用。基于近年高考完形命题意向，基于学生做题的薄弱环节，我们在接下来的复习中采取以下策略： （1）归纳积累重点词汇在不同语篇中的运用。改编课文让学生用恰当的词填空，这个练习既帮助学生复现课文内容，运用重点词汇，又培养学生做完形的能力。鼓励学生阅读《心灵鸡汤》这样带有情感色彩和人生启迪的书籍。带着学生去欣赏英语文字的美，体会它的文化情感深意。 （2）指导学生重视语篇学习，立足文本，构建语篇意识。在做完形填空练习题时，应培养学生在把握整体的前提下，充分利用上下文，把握主旨，选择最佳选项。 （3）指导学生注意解题步骤和策略。在做完形练习时，不要盲目填空。基本上可以按浏览全文，掌握主旨；瞻前顾后，试选答案；复核全文，弥补疏漏的步骤来做。完形重在完意，讲究策略，“字面译、通逻辑、搞代入、全文译”。 （4）指导学生正确理解语境的含义。语境context在英文中指“某事或某物发生的环境或应该考虑到的环境或背景”。语境大致可分为四个层次：空格前后的单词、词组和句子；空格前后的细节内容；全文的结构和主旨大意；作者的背景，写作思路，态度观点。尤其是后两者，只有正确理解了语境的完整含义，才能做出准确地选择。根据故事情节的发展选词，确定所填的词与文中哪个词有关系以及动作是在什么场合发生的。 在今后的教学中，教师要指导学生掌握好基础知识并加强阅读，增加完形填空题的训练，保证每天做一篇完形填空。 阅读理解部分 1. 试题分析 阅读理解部分体裁多样，选材新颖，语言地道，题材具有时态感，同时也关注学生的实际生活，对学生有积极正面的心理引导。题型分布合理考查了考生对文章的整理把握能力，快速捕捉信息的能力，准确理解特定细节以及复杂句子的能力；考生不仅要理解文章的表层意思，更重要的是通过表层意思去合理推断，挖掘文章的隐含含义，延伸意义。 A篇介绍了一种新型技术3D打印的出现以及这种技术所带来的好处，作者从非技术的角度，以商业的基调说明3D打印技术是一种可以赚钱、很有前景的新型技术。题目设置关注学生简单话语背后的深层含义，关注作者的写作手法以及写作基调，体现出敏体者对文本解读的深度与准度。 B篇是来自于某专家一篇关于挫折的博文。文章指出遇到挫折是不可避免的，关键在于以何种心态面对挫折，并针对挫折前后提出建议，强调在面对挫折时，建立强大的自我的重要性。设题角度包括细节理解、作者意图、文章结构和词义猜测等多方面，注重能力的考查。 C篇论述了情绪智力（emotional intelligence）的重要性以及对孩子学习表现的产生的积极影响，并提出情绪智力需要从小开始培养。文章内容有一定的难度，是阅读篇章中区分度较大的一篇，题目设置以推断、概括为主，52题What does the author intend to show is in Paragrapg2? 53题 The underlined sentence indicates that ______. 54题 The findings of