中考英语 考前如何提高学生的英语写作能力素材-24页

中考前如何提高学生的英语写作能力 一、注重积累 （一）明确中考英语写作常考话题 让学生明确中考英语写作常考话题。如：人物介绍，健康、饮食与运动，日常活动，兴趣与爱好，梦想与理想，环境保护，度假旅游等。 （二）注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材 在平时的课堂里，注重指导学生收集常考话题的句型、衔接词或素材，并且要求学生用个专门的记录本及时把它们记录下来。如关于健康与饮食话题的句型：It’s bad / good for one’s heath to eat… In my opinion, if we…,we will… eat more fruit and vegetables eat less meat and junk food。又如关于环境保护话题的句型：陈述问题的句型：The environment is becoming worse and worse. There are many kinds of pollution. People can’t live healthily with… 解决问题的句型：I think …should….. We’d better go on foot or by bike instead of by car. We should make our world more and more beautiful.又比如写调查报告这类作文的开头语：Recently, we did a survey in…on / about… 再比如作为一个学生如何养成好习惯的一些相关语句：As a student, we should… It’s very important to do everything on time and keep promises. 素材：lie to others； say dirty words； not talk loudly in public,；be polite to others；ready to help people in need； learn to work with others.关于这一点，我们在讲解完形填空、阅读理解等语篇性的文章时就能让学生注重积累。 （二）要求学生熟读、背诵范文 在中考前，给学生提供常考话题类的范文并要求学生在早读课时间熟读范文，力求达到背诵。课代表组织小组长督促、检查背诵情况。对英语基础较差的学生降低要求，教师多鼓励、常指导他们去读范文。 平时多读多记了，有了各类话题写作的素材积累，考场上写起作文来，自然有话可写了。 二、强化训练 强化训练分两大块：课内训练和课外训练。 （一）在课内，根据复习内容以及写作话题经常做相应的翻译练习，特别是汉译英练习。比如有关度假话题的汉译英练习：（1）假期，我打算和我父母一起去露营（I’m going camping with my parents for vacation.）（2）迈克暑假要去拜访香港的朋友，他打算在那儿呆四天。（Mike is going to visit his friends in Hong Kong this summer. He will stay there for four days.）（3） 我要去意大利南部度假。我要去沙滩，观光还有购物。（I’m going to the south of Italy for vacation. I’m going to the beach, going sightseeing and going shopping.）（4）这次我想做一些不同的。（This time I want to do something different.）（5） 他将在六月的第一个星期出发，呆到九月。（He is leaving the first week in June and staying until September.）在复习到相应话题的教材内容时师生一起作课堂限时写作训练。比如在复习八年级上册Unit6时，我们要求学生根据提示：Write about your vacation plans，use the following questions: What are you doing for vacation? When are you going? What are you doing there? How’s the weather there? Who are you going with? How long are you staying? 在十五分钟完成写作。先让学生回答这些问题，然后叫两位写作水平不同的学生把他们的作文写在黑板上，之后全班一起欣赏、批改。又如在复习八年级上册Unit3时，我们要求学生根据提示：Write an article: “My best friend and I”. Write about the things that are the same and different between you and your best friend. 进行罗列写作素材的训练。这个话题学生很熟悉，因此在罗列素材时不会有困难。如the same things，学生会列举一些他们熟悉的素材（like playing sports, like reading, like listening to pop music, often help people in need, go to the party）。而the different things，学生会列举这些素材（She/He is more outgoing and I’m quieter. My favorite subjects are English and math, and her / his favorite subjects are physics and P.E. She / He is more hard-working than me. He plays tennis better than me.） 叫两个学生上讲台将写作素材写在黑板上，一个写the same things,另一个写the different things。给学生十分钟时间完成这篇文章，叫一个学生在黑板上写，写完后全班一起批改。 （二）课外，要求学生每周或至少两周写一篇作文上交，老师进行全部批改，并且批改后在课堂上进行作文讲评。在作文讲评时，我们发现学生对病句修改特感兴趣。因此在今后作文讲评时，建议多花点时间在病句修改上。 三、分层要求 对于有写作基础并写作能力较强的学生，要求他们力求做到没有语法错误且句式丰富、内容新颖。对于写作基础一般的学生，要求他们用常规句式写作并把句子写通顺，内容写完整。这类学生数量较多，可以挖掘的潜力更大，应该更多地重视，经常对他们进行表扬和鼓励，以便提高整体的写作水平。对于写作基础较差的学生，老师要鼓励他们去写，哪怕写一两句都行，鼓励他们力求把句子写通顺写完整。实在不会写的，要求他们把范文抄两遍。基础较差的学生需要更多的鼓励和欣赏。 四、保持学生的写作兴趣 在复习的过程中，怎样保持学生的写作兴趣呢？这需要充分调动学生写作的积极性和主动性。 （一） 采用启发式写作教学 让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性。启发学生搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。启动学生围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中。例如：假设你是一名导游，带外国人参观你的家乡。以“My hometown”为题写一篇80词左右的文章向外国人介绍你的家乡。 写前准备，引导学生谈论自己的家乡。分两个步骤： Step1 教师设题： A. Where is your hometown? B. Do you love your hometown? C. Why do you love your hometown? D. Is your hometown beautiful? E. How are the people there? F. Does your hometown have any specialties? G. Is there any interesting places in your hometown? 本教学环节目的在于启发学生从家乡的各种细节中产生美的遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引桥。 Step2学生叙述内容 A: My hometown stands by the side of Yangtze River. It is a good place to fish and swim. B: There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery. C: My hometown is famous for Dongjiang Lake. 此环节属于本节课的核心内容，是学生贴近现实生活的体验，是发自内心的真情流露，情境真切，能够激发学生的写作欲望。 通过以上各种活动中的师生互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，谋篇成文，水到渠成，就能写出一篇优美的文章。 （二） 进行模仿写作的训练 要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了一般过去时态，我们可以要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。 （三） 让写作贴近学生的生活。 老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。 （四） 为学生提供展示作品的舞台 每个人都有自我表现的欲望。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用作文讲评前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前读自己的作文。教师也可以把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步。在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。 （五）加强学生习作的评估，激发写作自信心. 好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平。老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级：评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。 这样学生对于写作就不会感觉厌烦，能力也可得到提高，写作的兴趣也就能一直保持。