人教版必修一语文4.10.2奥斯维辛没有什么新闻集体备课教案教学设计（人教版高中语文必修一)10页

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 教学目标 1、理解文中关键语句，把握文章主旨。 2、以史为鉴，珍惜和平，反对暴力和战争。 教学重点 参观者参观的地方及参观者的反应，了解侧面描写的方法 教学难点 文中重点语句的理解 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们看我手中拿的是什么？（生答肥皂）对，肥皂。那同学们知道它的主要成分是什么吗？（生回答油脂）我们现在用的肥皂主要成分是动物或植物油脂。在二战时期德国有一种“人体香皂”，它是用人的油脂熬制并提炼出来的。有同学皱眉头了，不仅如此，当时德国家庭用的床头灯罩是从犹太人身上活剥下来人皮做的。地上踩的地毯是用犹太人头发编织的。这些惨绝人寰、令人发指的事情就曾经发生在奥斯维辛集中营里。今天我们一起跟着作者罗森塔尔走进这个民族的苦难营…… 二、整体感知 1、快速浏览课文，说说奥斯维辛是一个什么地方？（用文中的词语回答） 人间地狱、杀人工厂 这是我们整体的一个感知，哪位同学补充一下关于奥斯维辛集中营更详细的一些材料？（生根据查找资料补充） 2、1000多座集中营，400万遇难者，这么惨绝人寰，为什么说奥斯维辛没有什么新闻呢，没有新闻作者为什么还要写？（用文中语句回答） 没有新闻：“从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次” 还要写的原因：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感源于一种不安的心情，在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。” 3、作者罗森塔尔源于一种内心的不安和记者的使命感，跟随着参观者走进了集中营，那参观者参观了哪些地方？他们又有哪些反应呢？（在文中找一找） 参观地方： 毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙、绞刑室 参观者反应：毒气室：特别恐怖、终生难忘 焚尸炉：表情茫然 死囚牢房：不由自主停下脚步、浑身发抖 女牢房：惊惧万分、张大嘴巴想叫叫不出来 实验室：庆幸、羞红了脸 照片墙：引人注目、发人深思 绞刑室：窒息、跪下祷告、“够了” 同学们找的很好，那从第一个地方到最后绞刑室，参观者的反应比较一下，我们发现越来越怎么样？（生答强烈）。文中直接描写毒气室什么样子了吗？直接写死囚牢房和绞刑室的样子了吗？（生答没有）那通过什么让我们感觉到它们的阴森、恐怖了呢？（生答参观者的反应，）对也就是参观者的神态和动作，这种通过描写彼事物来反应此事物的特点属于什么描写？（生答侧面描写） 三、合作探究 作者罗森塔尔跟随着游客们的脚步参观了毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙以及绞刑室，整个过程让我们感觉到压抑、沉重，那么文章中有没有一抹亮色让我们感到温暖和希望呢？ （根据学生找的情况，先让学生说为什么这个句子有亮色，蕴藏希望，然后一起分析句子） 重点理解：“在德国人撤退布热金卡炸毁的毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。” 对比：毒气室和焚尸炉是戕害生命，怒放的雏菊花是勃勃生命的象征，将两种反差极大的两种事物放在一起，形成强烈的对比。 讽刺：任凭纳粹多么罪恶，依然阻挡不了生命的绽放 控诉：多少如花一样的生命被纳粹戕害毒杀 反思：不能再让如花一样的生命成长在罪恶和战争的环境里，不能再让如此的悲剧重演 “这里阳光明媚、绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏……” 这是一幅祥和欢乐的画面，这个句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我们具体来看看，它们的意思一样吗？第一段有“居然”两个字，难道“阳光明媚、绿树成荫、白杨树婆娑起舞、孩子追逐游戏”这些画面不美吗？为什么作者说“不该”呢？哦，因为如今的画面与奥斯维辛沉重的历史不相匹配，因为大家对奥斯维辛过去的惨绝人寰早就有所耳闻，看到如今画面感觉有点不搭调。 那最后一段是作者参观完出来，看到孩子们追逐游戏，是真的希望奥斯维辛不要再有历史上类似的新闻，孩子们可以在自由的天空下奔跑追逐。 第一段和最后一段，从结构上我们说他们是？（生齐答首尾呼应），更突出了主题——《奥斯维辛没有什么新闻》。 “这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。” 找的非常好，二十多岁美丽的姑娘，她温和地笑着。这是希望和梦想的象征，至于她为什么笑，我们这里暂且搁置，待会讨论。 在奥斯维辛天空不应该都是灰暗的，空气也不该都是沉闷的，生活也不该都是绝望的，那一丝亮色，总让我们感到温暖，看到希望。 四、拓展延伸 面对奥斯维辛的惨状，我们的民族遭受过哪些苦难？ （生自由回答）例如：南京大屠杀、731部队等等 （师出示相关历史图片，直观感知） 二战时期的法西斯国家德国和日本，都对世界人民造成了重大的伤害。然而对待历史两个国家的态度截然不同，德国前总理勃兰特的“华沙之跪”让人们重新接受德国，相反我们的邻国日本一次次美化战争，修改教科书。对待历史周总理说过“可以原谅，但不可以忘却”，因为忘却意味着背叛。2015年是抗日战争及世界反法西斯战争胜利70周年，习近平总书记在天安门城楼上讲的最后三句话是什么？对“正义必胜、和平必胜、人民必胜”。70年过去了，逝者已矣，不管是奥斯维辛集中营还是南京大屠杀都离我们远去了，可是我们的世界真的就太平吗？战争真的离我们很远吗？ （出示叙利亚难民偷渡时溺亡3岁小男孩图片、叙利亚难民用手提袋装8个月大双胞胎女儿偷渡图片，并作简单的图片讲解） 这个面带微笑的小女孩不知道她的父母为什么带她离开故土，也不知道逃亡的路上会面临怎样的危险，想想今天的我们可以坐在宽敞明亮的教室里一起学习，我们是不是应该感谢国家给我们的和平安定，我们是不是应该珍惜每一天的学习机会和幸福生活呢。 五、课堂小结 今天，我们在这里不是展览苦难，苦难本身没有价值，我们也不仅仅是让大家铭记历史，铭记本身没有意义。我们要做的是以史为鉴，反对战争，珍爱和平，不要让类似的悲剧重演！ 六、作业设计 “这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢? 现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?” 请你写一段60字左右的文字，描述一下她的内心活动. 板书设计 《奥斯维辛没有什么新闻》 1、写作缘由：使命感 2、参观地方：毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙、绞刑室 参观者反应：毒气室：特别恐怖、终生难忘 焚尸炉：表情茫然 死囚牢房：不由自主停下脚步、浑身发抖 女牢房：惊惧万分、张大嘴巴想叫叫不出来 实验室：庆幸、羞红了脸 照片墙：引人注目、发人深思 绞刑室：窒息、跪下祷告、“够了” 3、主旨：以史为鉴、珍爱和平、反对战争 《奥斯维辛没有什么新闻》教学反思 依据2015年是抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，因此选择了《奥斯维辛没有什么新闻》做校内公开课，这篇课文跟二战有关，同时又紧密结合现实，有一定爱国主义教育意义。经过反复的磨课，最后的公开试讲和众多老师的评课，我认为自己在以下几方面有待提高： 一、从“关注教材”到“关注学生” 起初自己的关注点一直在教材、教案上，资料准备的很详细，教学设计反复修改，图片也不停地进行甄选、比较。指导教师袁洋老师一语点破，教学最重要的是“备学生”，根据学生实际情况合理设计问题，循循善诱，让学生真正参与进来。后将问题重新设计，并标注出来“找一找，用文中的词语回答”、“用文中的句子回答”，真正做到学生参与，回归文本。但是在学生具体参与过程中，形式略显单一，就是单纯的找出来，没有更深入谈感受。在找的过程当中，没有突出重点。此外对学生的表现也要有及时的评价和反馈。 二、课堂学会做“减法” 之前组内公开课，有老师提出图片过多的问题。在具体信息的甄选过程中，不太懂得取舍，不能真正做到“简洁语文”。例如，学生准备资料卡详细地介绍了奥斯维辛的情况，课堂上教师就可以在介绍奥斯维辛集中营的背景资料时一带而过，之做总结或点评即可。教师课堂语言简洁，不能自己说的太多，而是让学生自己发现、总结，把课堂真正还给学生。其次课件简洁，教师要学会筛选、提炼信息，课件信息要简洁高效。 三、教学环节重难点的教学时间要合理分配 语文教学就是要带着学生进入文本，让学生理解和感悟文本。不能文本进入的晚出来的早。在教学重难点应该给学生更多时间去品读、赏析文本。让语文回归文本阅读。导入、拓展延伸环节时间把握好度，不能喧宾夺主，更不能让语文教学流于形式。四、挖掘深度，做到极致 只品读文本、赏析文本还不够，还要读出作者，读出“我”。这是一个渐渐深入的过程，深入挖掘文本内涵，真正让语文课成为提升学生人文素养的课。例如拓展延伸环节联系现实让学生认识到战争离我们并不遥远，但是没有提高和“点亮”学生珍惜现在学习机会和幸福生活。此外还要注意细节，例如错别字、字体颜色、声调的抑扬顿挫等等。 以上是对校内公开课做出的反思，在同事、指导教师还有各位领导的帮助和指导下，我会更努力，尽快成长起来。