天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 河床教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》3页

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文河床教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》教学目标：感受诗歌雄悍奇异的意象；品味诗歌热烈夸张的语言；理解诗歌寄寓的情感教学过程：一、导入：黄河正源被那里的藏民称为铜色的河，这是多么雄武又是多么坚韧沉厚的名字啊！我们的母亲河就从巴颜喀拉山支脉各姿各雅北路沉静地走下来，流入我们的脉管。这是中华民族的脐带，是我们生命的根。二、作者简介：昌耀（1936-2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派，此后从事农垦，1979年平反。1985年加入中国作家协会；1988年，在省作家协会第三次代表大会上，被选为青海省作家协会副主席；1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟3和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文3背景、博大的生命意识，构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。三、朗诵诗歌，整体感知⑴诗歌中的“我”是谁？我有哪些特征？（2）诗歌调用了哪些意象来表现河床的？这些意象具有什么特点？（3）请概括诗歌表达的情感。（4）概括河床的象征意义（5）分析诗歌的语言特点。《河床》学练稿教学目标：感受诗歌雄悍奇异的意象；品味诗歌热烈夸张的语言；理解诗歌寄寓的情感教学过程：一、导入：黄河正源被那里的藏民称为铜色的河，这是多么雄武又是多么坚韧沉厚的名字啊！我们的母亲河就从巴颜喀拉山支脉各姿各雅北路沉静地走下来，流入我们的脉管。这是中华民族的脐带，是我们生命的根。二、作者简介：昌耀（1936-2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派，此后从事农垦，1979年平反。1985年加入中国作家协会；1988年，在省作家协会第三次代表大会上，被选为青海省作家协会副主席；1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。3 著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。三、朗诵诗歌，整体感知⑴诗歌中的“我”是谁？我有哪些特征？（2）诗歌调用了哪些意象来表现河床的？这些意象具有什么特点？（3）请概括诗歌表达的情感。（4）概括河床的象征意义（5）分析诗歌的语言特点。3、朗诵诗歌，整体感知⑴诗歌中的“我”是谁？参考答案：河床⑵“我”从哪里出现？我有哪些特征？参考答案：地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。⑶诗人怎样勾画“河床”这个核心意象的？参考答案：诗一开始叙述河床的发源地，圣洁又神秘。“河床”骄傲地认为“我更是值得骄傲的一个”，因为我此行是要去创造，去奉献。唐古特人及那些马车体现着“我”奉献及承载的快乐与自豪。“他们说我是巨人般躺倒的河床。/他们说我是巨人般屹立的河床”明确“我”庞大的形体和内在的强大。这两句诗独立成段，它们开启了下面对“河床”的具体描述。接下来写“我”有时“滋润”，有时“干枯”，有时“浩荡”……等向世人展示的可见的一面，然后写在“我”的内心对从古至今出现在“我”四周的那些生命怀有“父亲”一般的情怀，表达了“我”对旺盛生命力的渴望与想象，也透露了“我”对坚韧品性的坚持与向往。随着河床的延伸，“我”“表现为大千众相”同时，“我”富饶，“我”负有历史感、时代感和使命感“我把龙的形象重新推上世界的前台”。这是“我”最值得骄傲的任务和使命。诗歌到这里就已经达到了最高潮。然后，回转面目，转向“我”的发源地“白头的巴颜喀拉”，这也是“我”洗尽铅华以后的心灵归宿，是“我”永远的心灵朝向。“我”许诺给予世人的“我”都做到了，唐古特人的马车“已满载昆山之玉”，“麦种在农妇的胝掌准时地亮了”。“我答应过你们，我说潮汛即刻到来，/而潮汛已经到来……”诗歌的最后通过一种自我否定来更肯定或者说更坚定地表明我对诺言的实践，表达一种对世人的宽厚的爱。⑷诗歌调用了哪些意象来表现河床的？这些意象具有什么特点？3 参考答案：一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；另一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”，“唐古特人的那些马车”，“在我隘口的深雪潜伏达旦的那个猎人”等，给人以具体的视觉刺激。除了这些实的意象外，还有一种是虚的意象，如“是眩晕的飓风”，“我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝”，“是不可测度的深渊”，“是结构力，是驰道。是不可攻克的球门”等。这一系列具有伤残感的意象，既是他心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表现出人类最高贵的精神品质。⑸诗歌中两处写到了唐古特人以及他们的马车，有什么用意？参考答案：第一次写唐古特人及其马车时是在河床的源头，表现出河床对人的包容和承载，第二次再写时唐古特人的马车满载昆山之玉走向归程，实现了从追寻到满载而归的完整过程，鲜明的再现了主题。4、再读诗歌，感受情感。⑴请概括诗歌表达的情感。参考答案：该诗以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。⑵简析诗歌抒发情感的方式参考答案：诗人爱用短促的句子，但对分行似乎没有太多的强调，每个诗行，有长有短，短的就一句组成，如“我是父亲”，长的多达五个句子，如“我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。”该诗的“激情”很大程度上来自于意象的独异以及语言的夸张，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；而“我是……”的连续排比，更形成一种排山倒海的气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。⑶概括河床的象征意义参考答案：在诗中“河床”有各式各样的形象，这些形象特征既是河床的，又是远远大于河床的，诗人渗进了不屈不挠的人类精神，但这不屈不挠的人类精神载体，又可以被看做是英雄的象征，先驱者的象征，也可以说是一个文化丰厚、沉着自信的民族的象征。诗人通过河床这个象征物，把景物与情感、道德、意志等内容凝聚在一起。5、重读诗歌，鉴赏语言⑴找出诗歌中你最欣赏的语言加以鉴赏。参考答案略⑵总结诗歌的语言特点。参考答案：诗歌的语言抗拒那些“主流诗歌”语言系统中的语汇、喻象，那些想像、表述方式。不同流俗，凸现了诗歌的质感和力度。他拒绝“格律”等的“润饰”，不讲究韵律、押韵，但注重的是内在的节奏。内在节奏通过奇崛的词汇、长短的句式来实现，如“你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了”，并将现代汉语与文言汉语、句式相交错，如“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”，形成突兀、冲撞、紧张的效果。3