Unit 4　Making the news教案教学设计精品06（人教版高中英语必修五)8页

Book5Unit4Makingthenews教学设计甘肃省会宁县第一中学马志伟普通高中英语课程标准对高中英语课程的总目标描述如下：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上， 进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。在教学原则中也强调，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。本节课以语言习得理论和新课程标准的一些核心理念为依据，设计思想体现如下：一、任务设计符合课标要求。高中英语新课程标准在语言技能目标中对于七级写作的描述中写到:“能用文字及图表提供信息并进行简单描述; 能描述人物或事件，并进行简单的评论”。本节正是以此为目标设计的。二、以任务驱动学生学习。以灵活运用教材资源和贴近学生实际水平为原则，选用目击交通事故这一话题，采用“任务型教学法”（Task-basedApproach），为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。三、尊重学生个体差异。由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，面向全体学生。因此本节课的学习任务由浅入深，由易到难，层层递进，充分考虑了学生的不同水平，实现了面向全体学生。四、个人活动与小组合作相结合，培养学生自主、合作的学习策略形成阶梯性任务链，层层推进，步步深入。学生在完成任务的过程中，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。教学内容分析这一单元的中心话题是“新闻”，具体内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。教科书前部分的usinglanguage和练习册中的writing 的写作任务都是让学生通过讨论写出一篇新闻。此外，新课标在六、七级中对于写的要求中有“能（简单地）描述人物或事件，并进行简单的评论。”，七级中有“能用文字及图表提供的信息进行简单描述。”基于此，我参照练习册中的writing部分，结合学生实际情况，将新闻写作的任务设定为中文加图画的方式，通过引导学生分析写作格式及特点，读图表获取信息，并把信息加工整理来完成写的任务。 学情分析本节课的写作任务属于记叙型文章，学生在高一时有所接触。但是新闻这种写作形式和看图作文学生还是第一次见到，比较陌生。基于我校学生基础较薄弱，独立完成这样难度的文章是有困难的，因此对于写作格式，写作内容，具体到每一幅图的描述都给了足够的语言支持，遵循结构――词汇――句子――文章这样由浅入深，层层递进的方式，指导学生完成本篇写作任务。教学目标（一）      知识与技能目标：1、学生在不同层次的任务中获取和练习提取文章结构，连词成句，连句成篇的写作能力，以及如何以多角度对新闻事件进行评价的方法。2、学生通过完成本篇写作任务，获取看图作文的写作流程与写作方法，培养良好的思维习惯和写作习惯。（二）      情感与态度目标：1、通过小组讨论，提升学生的合作意识；通过自我评价，增强学生的自信，维持并提高学生对英语学习的兴趣。2、通过对交通事故进行评论，提高学生的安全意识及责任意识。教学方式和教学手段培养规范的写作习惯。学生所需要的写作基本技能有：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章和正确使用标点符号和字母大小写。根据材料的形式及内容特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，设计了“布置任务－读取信息－整理结构－语言聚焦－自主运用”几个步骤。教学手段：任务型，自主学习与合作学习相结合。教学重点1.      学习图片作文的写作流程及观察图片提取信息的方法。2.      通过学习写新闻主题句，主要内容及评论，培养学生英语学习策略。教学难点1.    通过阅读归纳写作格式及特征。2.    知识及能力的迁移及综合运用语言  Lead-inAskSsthefollowingquestions:Q1:whatisthetopicofthisunit?T:“yes,we’velearntaboutthequalitiesneededforagoodjournalistandhownewsreportisproduced.Nowtellme,Q2:canyouwriteapieceofnews?T:“itdoesn’tmatter,afterthislesson;youwillfinditisnotdifficulttowriteapieceofnews.”Answertheteacher’squestions.“Makingthenews” Ss,“No.”以问题导入本课，引导学生回忆本单元学习内容，继而提出具有挑战性的问题（问题2），激发学生的学习兴趣，并引出本节课的学习任务――写新闻Pre-writingStep1 task-presentingPresentthewritingtasktoSsonPPT(alsoonstudents’worksheet.) Ssreadthewritingtaskloudlytogetherandgettoknowwhattheyaresupposedtowriteinthislesson.明确学习任务，使学生清楚本节课所要学习的内容和达到的目标Step2 Learnthestructureandthefeaturesofnewsreports.Q1:whatkindofwritingarewegoingtowrite?Q2:doyouknowhowtowriteanewsreport?Nowlet’sfirstreadamodelandlookatthestructureofanewsreport.T:readthemodelandtellmeQ3Whatarethethreepartsabout?youmaychoosefromthebox.T:Nowreadthetopicsentence.Q4:whatinformationcanyougetfromthetopicsentence?Summary:ashortpieceofnewsoftenhasfourparts:thetitle,thetopicsentence,themaincontentandtheendingorcomments.Ss:newsreport Readthewritingmodelindividually(gothroughitquickly)andfillinthechartontheworksheet.Part1topicsentencePart2contentPart3ending/comments When,where,who,whathappened.  学习有关新闻报道写作的格式和特点，为写作做铺垫。通过分析例文，得出新闻报道的格式，特征和所含内容。 While-writingStep1 writethetopicsentence1)Nowpleasereadthewritingtaskagainandadddetailedinformationtothefirstpartofthechart—topicsentence.2)Great!Nowyoucanwritedownthetopicsentenceontheworksheet.3)Ask3or4sstosharetheirtopicsentencesandwriteoneontheblackboard.Readthetaskagain,underlinethekeywords,fillinthechart(when,where,who,whathappened)andthenwritethetopicsentence 再次审题，根据结构图填出主题句通常包含的内容，并写出主题句     While-writingStep2: writethemaincontent(describethefourpictures)picture1Askstudentstoobservethepictureandaskthemquestions:Q1:What/whomcanyouseeinthepicture?Q2:Whataretheydoing? Picture2&3Asksstoobservethetwopicturesindividually,answerthequestions,andthenshareitingroups.Askthreeorfourgroupstogivetheiranswers(words,phrasesorsentences)Bb:words&phrasesProvidehelpifnecessary. Picture4Asksstodothesameworkastheydidwithpicture2&3.Providehelpifnecessary.   Ssobservethepicture;usekeywordstoanswerthequestionsandthenmakeoneortwosentences.   WorkindividuallyWorkingroupsWorkwiththewholeclass. Writedownsentencesbythemselves.(atleastonesentenceforonepicture) Writedownatleast2sentences.由于学生第一次接触看图作文，因此第一幅图设计由教师带着学生做，同时进行学法指导。用问题引导学生从多个角度观察图片。 由个人活动到小组活动，再到全班一起说，使学生既能独立思考，又有小组合作。 学生通过自己思考，小组讨论和集体扫障，写出对应每一幅图的句子。Step3 dealwiththelogicAskssquestion:canwewriteagoodreportonlybylinkingthefoursentencestogether?Asksstoobservethefourpicturesagainandthinkofsomelinkwords.Workindividually,theningroups,thensharetheirideaswiththewholeclass.以问题激发学生思考，使学生在写作中有处理逻辑关系，使用连接词的意识。 Step4:writethecommentAsksstoreadthecommentsinthemodelwriting.Q:whatcommentscanyougivetoanevent?Whenwegivecomments,wecaneithercommentontheeventoronthecharacters.Q:whatcommentscanyougivetothisevent?Iftheydon’tknowhowtoanswer,givethefollowingquestions:Q1:What’syourfeelingabouttheaccident?Q2:WhatkindofgirlisChenFei?Q3:Whatistheresultofthedriver? Ssreadthemodelwritingagainandthinkaboutthecomments.     Sschooseonequestiontoanswerandthinkofaone-sentencecomment. Presenttheircommentsorallywiththewholeclass.  教师通过问题启发学生思考对图中所示事件的看法，在指导学生写作的同时渗入思想道德教育。Step5 writethereport.Asksstoreadtheself-checkingquestionsonthescreen.Asksstofinishthereportin7minutes. IndividualworkWritethereportontheworksheet(inthebox)为培养学生良好的写作习惯，指导学生写前浏览自评表，明确写作标准及注意事项。学生将前面讨论得出的词汇和句子连成一篇文章，并做适当发挥。Post-writing Askthestudentstorevisetheirownwritingaccordingtothequestionsonthescreen.Askstudentstoexchangetheirwritingwiththeirpartnersifthey’vefinishedearly.Revisetheirownwriting. Exchangetheirwritingwithpartners.学生完成写作任务   让学生在分享成果的过程中，获得更多自信  Presen-tationandclass-evaluationAsktwoorthreestudentstosharetheirnewsreportwiththeclass.Sharethewritingorlistentoothers.Homework Pleasepolishyournewsreport.polishtheirpassage.巩固所学知识，内化提升学习能力.教学反思本节课的内容设计遵循了创造性地使用教材的原则，将单元话题与题片作文相结合，使学习任务既符合课标要求，又贴近学生实际生活；教学设计脉络清晰，层层递进，难度适中，学法指导巧妙渗透其中；教师在课程实施的过程中充分体现了以学生为主体的教学理念，并尊重了学生的个体差异。所有环节都是通过问题启发学生自己思考并得出结论，教师在其中作为引导者启发和协助学生完成写作任务。通过学生的写作反馈可以看出，大部分学生可以写出结构正确，内容完整，能够准确表情达意的文章，基本达到了既定的学习目标。然而从学生的写作中可以看出，问题仍然存在，如1）有一半多的学生的作文中仍然有动词时态错误；2）有约一半学生在写主题句时放错状语位置；3)有少一半学生的作文中动词词组使用不正确或主被动用错；4）大部分学生的文章中所用的词汇和句子仍局限在课上讨论得出的词汇，语言不够丰富。基于此我对课堂的实施细节进行了反思，发现几点问题如下：1）  关于动词时态问题。虽然在学生写句子前和写文章前都对学生进行了提示，但是学生仍然犯错。这一点可以尝试不先提醒学生，而是让他们去犯错误，然后让其他同学修正，利用学生之间的互评来加深印象。2）  关于句子成分位置问题。事先没有考虑到学生在这方面的问题，因此在板书主题句时只写了关键词，并没有给学生完整的句子。这一点可以改为让一或两个学生说句子，教师板书，并让其他学生检查这两个句子是否正确，当堂订正并强调状语位置问题。3）   关于词汇的使用。本节课板书的所有有关各个图片的词汇均来自学生，词汇量少，由于时间关系教师没有给补充。在这我认为还是应该给学生补充一些词汇，以丰富他们的词汇量，并运用到写作当中。此外在平时的教学中应该加强对常用词的讲解与使用，经常让学生用常用的词造句以提高他们的遣词造句能力。