浙江省奉化中学高中语文《魏公子列传》练习（3）苏教版选修《传记文学选读》2页

浙江省奉化中学高中语文《魏公子列传》练习（3）苏教版选修《传记文学选读》2．诵读练习。 诵读重点是第一、二层。 （九）阅读第9～12段。 提示学生注意以下几点： （1）写晋鄙的神情、动作和语言，照应上文“公子即合符，而晋鄙不授公子兵”，再次证明侯生料事如神。 （2）朱亥椎杀晋鄙，照应上文“不听，可使击之”。 （3）“至军，侯生果北乡自到”，照应上文侯生的最后一段话。 （4）古代写战争的文章，大多略写战争进程，本文亦如此。 （5）“赵王及平原君……平原君不敢自比于人”。 （此“人”字专指信陵君）这段话突出了信陵君救赵的历史功勋。 （十）总结全课。 1．信陵君的形象。 本文主要写信陵君“仁而下士”的思想作风。 关于“下士”，前面已经作过具体分析，这里只要求学生归纳出它的具体表现：①虚左自迎侯生；②数请朱亥；③辞决侯生后，省悟出自己“有所失”，而复返问计于侯生。 关于“仁”，也可以归纳出它的具体表现：①知侯生家贫，欲厚遗之；②急赵之困。计不独生而令赵亡；③闻侯生“不听，可使击之”而泣；④勒兵，令三种人归家。 2．史传中常见的写作特点。 （1）典型材料的选择。 听，甚至下令说：“有敢为魏王使通者，死。”后来毛公、薛公对他说：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”信陵君立即归救魏。 （2）烘托手法的运用。 2 后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常；以平原君之急切望救、魏王之观望、信陵君之欲赴秦军死烘托侯生巧设奇谋。 （3）通过语言、动作刻画人物形象。 关于信陵君、侯嬴、朱亥等人的语言动作，前而已作分析，不再重复。这里，可以让学生分析一下关于晋鄙的语言、动作描写。 “举手”，表示他深信自己的判断正确——魏王不会在此刻派人来代他将兵。 2