点燃学生兴趣之火提高语文综合素养9页

课前演讲的探索 许家坝第二小学 付国红 语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣。开展语文课前演讲，这是我们学校在语文教学方面的一种尝试，受到了学生的热烈欢迎。每一节语文课的课前演讲，学生们都满怀期待，它已经成为学生们最积极参与的一种语文活动。愿这种语文活动得到优化、完善。 叶圣陶先生指出：学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生的说话能力就成为语文教学的重要内容与环节，可由于受“应试教育”的影响，学生口头锻炼的机会少，但他们喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人的注意，为锻炼学生的说话能力，满足他们的 心理要求我们学校开展课前三分钟讲话活动，多数同学积极参与，表现出极浓厚的兴趣。为使他们有话可说我们分阶段进行训练。前阶段内容简单要求把话说清楚，能使别人听懂就行，主要培养学生的胆量，说话的题目通常在前一天布置。如《我熟悉的人》、《我的爱好》、《我的烦恼》等。这样不仅使学生得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊。前阶段的成功为后阶段奠定了基础，每位同学都会充满信心的迎接后阶段的挑战。后阶段是讲故事，内容不限，但要在三分钟内把故事讲清楚、明白。而且要充满感情，讲得绘声绘色。这阶段在台上讲的同学镇定自若，有的还加上了动作表演，台下的 同学有时听得入神，有时会抱以热烈的掌声。一段时间下来，学生的说话能力提高了，胆子变大了，还激发了他们阅读兴趣。有的同学为收集说话材料，不爱看书的也爱好了阅读。学生的阅读面广，眼界开阔，积累的知识多了，学课文是，针对问题也能发表自己的见解了。课堂气氛异常活跃。至此课前三分钟演讲成了语文课必不可少的内容，也成了学生喜欢上的语文课的重要因素。 开始的时候，有的同学非常胆小，不敢上台，或者一上台来就紧张，忸 忸怩怩，甚至哆嗦以至于手足无措，摸鼻子、抠手指………好不容易开口了，可是说的话语无伦次、结结巴巴。记得我们班的谭仲奎同学他是从农村来的，第一次演讲，竟然紧张的尽说清楚自己的名字，声音小的连第一排的学生都没听清楚。眼睛也一直无措地看着地面，此时，老师鼓励学生放开胆说，并要求同学给予掌声鼓励，给他营造一种轻松的氛围慢慢的说出口了，胆子也变大了。现在可好了，通过课前演讲，他能用普通话跟同学说话、交流了。同学们都为他的进步感到骄傲。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性与一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效的提高学生的说话能力，同事对作文水平的提高也有很大的帮助。 学生通过演讲，训练发音吐字、训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换起自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说的”毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满，使学生能恰当的运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一，使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。 课前演讲是语文教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的语文综合实践活动，打通了语文和生活、语文和图同学科、课堂内外、校内外的联系，开拓了学生学习语文的视野，调动了他们学语文的主动性和积极性，开辟了语文的新途径。课前演讲也是一个有待于进一步开发应用的领域。教学千古事，得失寸心知。我将在新课程改革的实践活动中不断的努力探索。 语文课前三分钟演讲的探索 许家坝第二小学 李仕玲 本学期我实现了课前演讲，课前演讲是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。 在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。竞争中激发学生的求知欲、创造欲，心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而孩子们在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了孩子们这一心理特点。 一、演讲按座位进行 这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。座位的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。 二、演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。 三、演讲要脱稿，讲评不可少 严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。 四、灵活掌握时间 一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。 五、讲评重在鼓励 学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。 六、创造宽松氛围，让学生各显其能 在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。 语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。 课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。 我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，激烈的竞争是在所难免的，在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。 演讲锻炼了发表个人见解的胆魄。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。 当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予以全面完整的科学关照。 新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。 语文课前五分钟演讲实践活动初探 思南县许家坝第二小学 蒲雪莲 　　一、锻炼了学生的胆量 。 学生刚刚入学时，一般都显得比较腼腆，带有较明显的对同学和学校的生疏感，这种状况或多或少地影响着课堂学习。消除这种状况的最好办法之一就是语文课前的演讲。开始的时候，有的同学非常胆小，不敢上台来，或者一上台来就紧张，甚至哆嗦以至于满脸绯红，手脚无措，摸鼻子、抠手指等等。好不容易开口了，可是说得语无伦次、结结巴巴。 　　二、唤醒了学生的主体意识 。 知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。其实，学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。课前五分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。虽然每次演讲只有两个同学，但所有同学都在听，甚至比听老师的讲课精力还集中。为了获得演讲成功，每个学生都积极准备。一个学期下来，学生积累的材料比原来搞的摘抄还要多。学生普遍感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。 定会主动多了。不仅在演讲过程中课堂气氛热烈，而这种课堂活跃氛围和学生积极的心智状态会覆盖影响延伸到整节课。经过半学期的锻炼，很多同学都盼望早点轮到自己上台，如果由于某些原因没能进行当天的演讲,学生也会流露出遗憾的神色。 　　三、活跃了课堂的气氛 。 课堂教学不是简单的知识传授，机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。一节课40分钟，如果光是我们老师在台上唱“独角戏”，没有教师和学生的双向互动，这样的课是沉闷的，也是低效的。课前五分钟的演讲实践活动还有一项作用，就是让课堂充满生命活力。课前激发了学生的学习兴趣，课堂上气氛就会活跃起来。在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。而我于近几年，以激发学生语文学习兴趣和提高语言表达能力为切入点，坚持在教学中安排了课前五分钟演讲实践活动。我采取的是让一位同学登台 “说”，其他同学“听”的训练方式。演讲内容涉及古今中外名人轶事、名言警句感悟、时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生万象等。演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进，或揭露反面明辨是非，或追随时代信息人才传递等等。演讲过后，老师用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足。有时也指名谈听后感悟，训练学生分析和解决问题的能力。我采取的是让自我简介、谈自己最喜欢的人或物；或朗读自己欣赏的一篇文章并说出理由；或介绍自己最熟悉、最喜欢的一位名人；或推荐一部名著给同学们看，并说说推荐的理由……可以找各种话题无数次地轮换演讲下去。在实施过程中，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的：学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台；由开始的无话可说到现在的滔滔不绝；由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂；由开始的不知所措到现在的潇洒自如。教学实践证明，这项活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。在此，我对课前演讲实践活动有了一些粗浅的认识和体会。 四、培养了学生的学习兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，做任何事情都要有兴趣才能做好。让同学们对语文学习产生兴趣，课前演讲实践活动就是一种最好的方式。语文学科，有别于其它学科，不是某段时间集中做题就能奏效的，而是要有一个漫长过程，要有一个阅读量的问题。有些学生之所以对语文产生不起兴趣来，就是一时难以见效这个问题使然。而课前演讲实践活动有目标地让学生自己去阅读，读后又把自己的感受、体会传递给其他同学，这无疑就大大地激发了同学们的学习兴趣和主动性。 五、演讲提高了学生的综合素质。我实施的“课前演讲”还伴有多种形式的听说训练，以达到以说促写的目的。有时，我会要求学生针对日常生活中的某些现象进行批评，如“上网影响学习吗？”、“前途=钱途？”“老师节假日补课好吗？”等这些发生在学生身边的事，学生谈起来自然会有话可说，甚至是头头是道，是非曲直也因此显而易见。说和写的关系是密不可分的它们都有一个共同的基础——想。一个人想清楚了，说起话来就会流畅自如，有条不紊，把说的话经过加工写下来，就是一篇中心突出、内容具体生动的文章。这种“课前演讲”以它独有的形式，仅用每堂课前的5分钟的时间来强化学生的听说训练。 　 综合实践活动是语文教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的语文综合实践活动，打通了语文和生活、语文和不同学科、课堂内外、校内外的联系，拓展了学生学习语文的视野，调动了他们学习语文的主动性和积极性，开辟了语文学习的新途径。而学生的兴趣之火能否燎原，是语文教学过程中的一项重要探索内容。课前五分钟演讲活动同其它实践活动一样，也是一个有待于进一步开发应用的领域。教学千古事，得失寸心知。我将在新课程改革的实践活动中，不断的努力探索。 9