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- 2023-11-16 17:40:03 发布
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《春望》教学设计
教材分析：
《春望》选自人教2011课标版八年级上册第六单元《诗词五首》的第二首。此诗为杜甫安史之乱时期，被叛军所俘，深陷长安时所作。诗人眼见山河依旧而国破家散，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情,深沉含蓄，感人至深。学情分析：
本班学生经过初中以来的诗歌阅读，已经掌握了一些品读诗歌的方法，分小组自主学习能力初步形成，朗读诗歌的水平有待进一步提高。教学目标：
1、了解诗人和诗歌的写作背景。
2、从诗歌的意象和诗人的形象入手，感悟诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
3、有感情地朗读诗歌，激发学生诵读古诗的兴趣。
4、培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：
品读感悟诗歌所表达的忧国伤时、念家悲己的感情，有感情地朗读诗歌。
教学难点：
从诗歌的意象和诗人的形象入手，感悟诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
教法学法：诵读法合作探究法迁移阅读法
课时安排：1课时
教学过程：
1、 导入新课
1、介绍杜甫
2、出示杜甫诗作《春夜喜雨》：写这首诗的时候，诗人定居四川成都，过着较为安定的生活，诗中描绘了春夜雨景，表达了喜悦的心情；学生带着喜悦的心情朗读诗歌。
3、杜甫还有一首写在春天的诗《春望》，同样是在春天，诗人又望到怎样的景象？又是一番怎样的心情呢？这节课我们一起来品读《春望》。
二、初读感知
1、学生自由朗读、指名学生试读。
2、感知诗歌内容
①诗题为《春望》，那诗人在春天望到了哪些景物呢？
②哪两个景物揭示了当时的社会背景？
“烽火”、“国破”。指名学生介绍安史之乱。
③在创作这首诗的时候，战乱中的诗人又有怎样的个人境遇呢？指名学生介绍写作背景。
④诗人在春天举目四望，哪些诗句又在描写诗人的形象？试着描绘一下诗人当时的样子。三、品读悟情1、学生齐读诗歌
2、 在诗中，诗人往往通过景和物来寄寓情感，诗人还通过诗人形象来传达情感。接下来：小组合作，选取诗中对景、物以及人的描写，体会其中的情感。
①小组合作探讨，品读悟情。
②班级内交流感悟，教师适时点拨。
3、情境朗读：
面对残破的国土，他悲痛万分：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
看到连绵的战火，他忧国思亲：烽火连三月，家书抵万金。经历国破和家散，他愁苦不堪：白头搔更短，浑欲不胜簪。
4、归纳感情：从诗中的国破之景、家书之物以及愁苦之人的描写，
我们感受到诗人对国家的担忧，对时局的感伤，对亲人的思念，对自己的悲叹。这就是忧国、伤时、思亲、悲己的感情。
四、赛读创读
1、教师感情朗读诗歌。
2、学生小组练读：同学们带着感情在小组内练习朗读，然后在班级展示，可以推荐一名同学读，也可以小组合作读。
3、班级赛读展示。
4、师生合作创读。
五、类文阅读
1、听读杜甫的诗作《登高》
2、这是诗人晚年漂泊异乡，在秋天的重阳节登高时所写。课后同学们试着用同样的方法，从诗中的景，物以及人的形象中去体会诗人的情感。
3、齐读《登高》。课堂结束，我们对诗歌的品读仍将继续！