三年级下册道德与法治教案-29页

《我家的好邻居》（第 2 课时）教学设计
一、教学目标：
1.学会与邻居小伙伴相处的方法，注意自己在邻里生活中的言行礼
仪。
2.体会邻里生活中互帮互助的温情，并意识到自己也可以为邻里生
活的和谐发展作出贡献。
3.学会处理邻里生活中的小摩擦。
二、教学重难点：
1.体会邻里生活中互帮互助的温情，并意识到自己也可以为邻里生
活的和谐发展作出贡献。
2.学会处理邻里生活中的小摩擦。
三、课程标准：
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）》
中“我的家庭生活”里的第 3 条“懂得邻里生活中要讲道德、守规则，
与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”。
一般而言，学生都有一些与邻居小伙伴交往的经验，通过关注、反
思这些经验，可以提升他们与邻居小伙伴交往的能力，并促进邻里生活
的和谐。我们的邻里生活大多是充满着温情的。从生活经验出发，引导

学生体会邻里生活中的温情，不仅有利于他们的社会性发展，也有利于
渗透中华传统美德的教育。当然，邻里生活也不可避免地存在着一些小
摩擦。随着社会的发展，传统的邻里关系已经发生很大的变化。从学生
的生活经验出发，引导他们感受这种变化，并学会理性地避免和应对其
中的小摩擦，不仅能够促进学生的社会性发展，也可以让他们的生活变
得更加美好。
四、学情分析：
三年级的小学生一般来说都会有一些与邻居小伙伴交往、去邻居家
串门的经验，但他们对于如何与邻居家的小伙伴友好相处还缺乏理性上
的认识，在处理邻里间小摩擦的时候还欠缺规则意识和法律意识。现代
社会多元开放，学生邻里生活的经验也存在着较大的差异。比如对于农
村的学生而言，邻里生活经验较为丰富，但是对于城市的学生，尤其是
一些进城务工子弟学校的学生而言，邻里生活的经验可能较少，甚至没
有。本校地处城郊结合部，学生中有的居住在集镇小区，有的居住在农
村，还有外来务工人员子女随父母经常迁徙，邻里交往经验差异较大，
这就要求教师在教学前要有充分的了解，并做好相应的处理，力争让已
有交往经验的学生能力得到提升，也让没有交往经验的学生学会一些结
交邻里小伙伴的方法。
五、教材分析：
本课由“邻居家的小伙伴”“邻里间的温暖”“不给邻居添麻烦”
三个板块组成。第一个板块是从与学生生活密切相关的邻家小伙伴切

入，引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪。第二个板块是从邻家
小伙伴拓展到邻里生活中的一般交往，这个部分主要侧重从情感的角度
讲邻里生活，即体会邻里生活中的温情。第三个板块则从情感的角度转
向理性的角度来讲邻里生活，一方面避免给邻居添麻烦，另一方面学会
理性地处理邻里纠纷。本课既循情，又据理，在教学中，教师既要重视
引导学生体会邻里生活间的温情，也要引导学生理性地处理邻里关系，
既不要给邻居制造麻烦，又要学会用合理的方法维护自家的权益。
六、课时安排
两课时
七、教学过程
第二课时
课时内容：第三个板块的话题：“不给邻居添麻烦”
课前准备：搜集生活中邻里间产生矛盾的真实案例。
活动一 做得不对怎么办
导语：成成的爸爸妈妈又出差了，他看奶奶一个人干家务很辛苦，
就趁奶奶去买菜时拖地，这本是一件好事，可楼下的阿姨又不高兴了，
到底是怎么回事呢？（出示 P39 左上情境图）
出示任务：

观察 P39 中的情境图，辨析邻里相处中的一些做法是否正确，引
导学生反思自己的邻里生活遇到过哪些矛盾，是如何处理的。
反馈指导：
1.成成错在哪儿了？他现在该怎么办呢？
2.出示 P39 另外两幅情境图，小组讨论图中的小朋友做得对不对，
如果不对，接下来该怎么办？准备演一演。
3.选代表演一演，演完后让打扰邻居的小朋友谈谈自己为什么这么
处理，让受损失的一方谈谈对此事处理的是否满意。
4.很多时候，邻里的矛盾就是由我们小孩子引起的。如果是由你造
成的，你会怎样处理，结果怎么样？（句式：有一次，因为我……所以
和……后来我……结果……）
小结：邻里之间要和睦相处，假如因为我们自身的原因导致了矛盾，
一定要勇敢地承担责任，积极地解决矛盾。（板书：有了矛盾 积极解
决）
活动二 减少矛盾小妙招
导语：我们中国人历来看重邻里关系...