八年级生物下册第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫教学设计新版 人教版4页

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第二节　免疫与计划免疫　
　　教学目标

描述人体的免疫功能。

了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

理解计划免疫的意义。

重点和难点

重点：特异性免疫和免疫概念。

难点：培养学生对科学不断追求与探索的能力。

课前准备

教师：用 FLASH动画制作展示人体三道防线作用的 CAI课件。

用 FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的 CAI课件。

表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。

学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防
针及其作用。

通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。

课前阅读：（科学·技术·社会）人类与传染病的斗争。

小组调查──调查当地常见的几种传染病。

课时分配 2课时

教学设计


学习内容 学生活动 教师活动
一、导入新课
组间互动交流调查报告：“当地
常见的传染病”，达到预防传染病的目
的。
教师引导学生积极发言。
二、新授课
（一）计划免
平时同学们都打过哪些预防针，
利用实物投影交流个人“预防接种
组织学生交流、讨论。


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疫 卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识
到党和国家关心下一代健康成长，为提
高人口素质进行计划免疫的重要性和
必要性。
提出质疑：
注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？

什么是免疫？
鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在
教学课程中进行探究，自主学习，从中
找到答案。
（二）人体的
三道防线
观看 FLASH动画“人体的三道防线”。

小组讨论课本“资料分析”中提出的问
题。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的
知识形象化、具体化，缩短了抽象知识
与学生之间的距离。
1．第一道防线
①组成
皮肤、黏膜和
呼吸道黏膜上
的纤毛等
②功能
阻挡或杀死病
原体，清扫异
物
看屏幕中的卡通图“皮肤的保护
作用”，在教师的引导启发下积极进行
自主式讨论、总结，找到问题的答案。
教师利用卡通图片展示，将问题具体化、
形象化，并引导学生紧密联系生活实际
进行思考。
2．第二道防线
②组成
溶菌酶和吞噬
细胞等
②功能
溶解、吞噬和
消灭病原体
看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞
的作用”。结合生活实例“发炎”进行
问题讨论。
引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，
引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话
方式进行讲述。
第一、二道防
线的作用特点：

a．人人都是生
来就有的

b．对多种病原
体都有防御作
用──非特异
性免疫
小组讨论：

（1）进行比较、讨论，由学生自己总
结出非特异性免疫的教师设计（非）特
异性免疫特点比较表。利用非特异性免
疫的特点引导学生自己发现并补充什
么是特异性免疫，引出人体的第三道防
线。特点。

（2）推敲非特异性免疫的特点，从中
对比猜测特异性免疫的特点，补充完成
“非特异性免疫和特异性免疫特点的
比较表”。
教师简单小结人体的第一、二两道防线。
观看 FLASH动画，积极思维，充分运用自制 FLASH“抗原、抗体的作用”，连

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第三道防线的
作用特点：
a．人出生以后
才产生的
b．只对某一特
定的病原体或
异物起作用─
─特异性免疫
3．第三道防线：
①组成
免疫器官和免
疫细胞
②功能
产生抗体，消
灭病原体（抗
原）
形象思维和发散思维对知识进行理解、
整理。

根据对所学知识的理解，从身边的生活
入手举例。

通过第三道防线的学习，经激烈的讨论
解质疑──疫苗到底是一种什么神奇
的物质？
续播放两遍，第三遍慢速播放，教师配
合讲解。
教师运用了形象的动画设计、比喻、举
例和谈话的方式进行教学，使“抗原”
“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、
形象化，并与日常生活联系起来，缩短
了抽象知识与学生之间的距离，同时启
发学生自己举例。
引导学生利用所学知识解疑（什么是疫
苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。
（三）免疫的
功能
1．防御感染
2．自身稳定
3．免疫监视
学生交流自己对免疫的理解，学生介绍
收集的有关免疫科学的信息。（如器官
移植、过敏……）

在教师...