八年级生物下册第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案2新版 人教版5页

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第三节 生物进化的原因
教学目标：
知识：1、通过模拟实验，研究保护色的形成过程，分析生物进化的原因；
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力：通过模拟探究活动，培养模拟探究能力。
情感态度和价值观：形成进化的基本观点，理解自然选择学说。
教学重点分析：
通过模拟实验研究保护色形成的过程，学生会印象深刻，并能真正理解生物进化是自然
选择的结果。对于达尔文的自然选择学说，要求学生能够概述，基础就是对其的真正理解。
在利用自然选择学说对生物进化现象做出解释的同时，形成生物进化的观点。
教学难点分析：
在对自然选择学说了解的基础上，要锻炼学生对其进行应用，可通过观察长颈鹿进化示
意图，来进一步理解自然选择学说。
教学策略：
本节分两个课时。第一课时进行“模拟保护色的形成”探究活动，指导学生按照书中
探究活动的步骤进行，通过分析数据得出保护色的形成过程原因。
第二课时，首先介绍进化论的创始人达尔文的生平及其贝格尔号航行中的趣事及发现，
进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者
生存”，再根据达尔文的思路逐一讲解，加入实例和图片使学生不但可以跟着科学家的思路
思考，并且可以通过实例和生动的图片理解其观点，这就为利用自然选择原理来解释进化现
象做了充分的准备，随后引到学生自己试着用该原理来解释“长颈鹿的脖子为什么这么
长？”“大象的进化”“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象，从而使学生真正掌握自然
选择学说的应用，理解生物进化的原因。
教学过程：
时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明
课时一：
5分 导入 生物进化的历程十分漫长，但英国的
科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进
化历程
看书中资料及图片，
思考问题

2
数百年的历程我们不能见证，但是我
们可以通过探究活动来模拟这一过程。
30分 探究活动：
模拟保护
色的形成
指导学生进行探究活动：
1、教师准备好大张白纸铺在桌子上
（代表生活环境）和 60 张各种颜色
的小纸片（代表某种动物不同的体色
的变异类型，且为第一代），将学生
分成 6 人一组，每组一位组长（负责
同一组员的行动和监督），5 位组员
扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎
物-小纸片。
2、组长将小纸片平铺于白纸上（注意
不要把小纸片弄折），组员先背对桌
子，当听到组长命令时，组员转身捕
食，每次捕食只拿一张小纸片，这样
进行 9次后，还剩下 15张纸片时暂停
捕食，注意：组长要使小纸片均匀分
布在大白纸上，而且要监督组员快速
捕食而不要特意寻找某种颜色的小纸
片。
3、此时统计数据填入书中 61页表格，
然后查看大白纸上剩余的小纸片“幸
存者”，假设每个“幸存者”都产生 3
个后代，而且体色与自己相同，到老
师处拿小纸片来充当后代，补充好后
此时即为第二代的开始数目（60），
做好记录填入表格。
4、如 2和 3步骤进行后直至第五代或
只剩一种颜色为止。注意:要提醒学生
按照教师指导进行探
究活动，活动中听从
组长安排，及时记录
数据

3
记录好数据，以便讨论和得出结论。
10 分
钟
总结分析 指导学生结束活动后要对现象进行分
析，讨论初步得出保护色的形成不是
生物可以按照自己的意愿变化颜色，
而是在发生变异时被环境选择了。
总结数据、分析探究
过程中的现象、思考
得出结论
课时二：
30分
一、达尔
文及其进
化论
首先介绍进化论的创始人达尔文的生
平及其贝格尔号航行中的趣事及在途
中的所见所闻，进而引到其著作《物
种起源》中提出的进化理论“过度繁
殖，生存斗争，遗传和变异，适者生
存”。
板书：一、达尔文及其进化论
过度繁殖 生存斗争
遗传和变异 适者生存
对于过度繁殖：所有生物都有过度繁
殖的倾向，以大象为例讲解此现象，
比大象繁殖力强的生物有很多，但地
球并没有被某种生物覆盖，生物数量
处于一个相对稳定的状态，原因是生
物总在进行生存斗争。
生物为生存进行着和环境的斗争，而
什么样的能存活下来呢，达尔文用遗
传变异来解释。
生物的变异是普遍存在的，而变异有
的是有利于生存的，有的是不...